Después de esta experiencia de formación, nuestro comentario va enfocado a cómo las Tic han comenzado a inundar el mundo académico generando a través de éstas una oferta educativa en la cual se busca dar un mayor acceso a la población, tanto a las tecnologías como a los programas de formación que se fundamentan en su uso.
Sin embargo, como lo mencionamos en uno de nuestras entradas en el blog acerca de la brecha digital, el contexto socio cultural sigue siendo un factor que impide de manera importante el desarrollo de procesos de apropiación de la tecnología y de su implementación en el campo educativo. En este sentido, no se trata sólo de llevar e instalar tecnología, sino también de poder educar, transformar el modo de pensar y capacitar a las personas en su aprovechamiento y utilización.
Y ahora que se habla del término conectivismo, la gran pregunta sería, ¿sí es posible un verdadero conectivismo en nuestros procesos de aprendizaje? Muy seguramente la respuesta sería que no. Aún hoy en día se puede evidenciar un muy limitado uso de las nuevas herramientas y las múltiples aplicaciones que cada día invaden la red como Facebook, hi5, twiteer, skype, entre otras, las cuales son muy poco usadas para fines académicos. En realidad, su aplicación, en la mayoría de los casos, tiene un carácter netamente social.
Ahora bien, desde ningún punto de vista queremos decir que las redes sociales están cerradas y excluyan del todo otros tipos de espacios, entre ellos los académicos. Por el contrario, las redes sociales han permitido la consolidación de otro tipo de escenarios que, a partir de lo “social” o con su pretexto tienden a consolidarse. Ejemplos de dichos espacios son los comerciales, los informativos, los ciudadanos, los políticos y, por supuesto, los académicos. Lo que sucede es que la utilización de las redes sociales con fines académicos no se ha masificado y aún no se pone de manifiesto su inmensa importancia, ya que no sólo permitiría la apropiación de la tecnología con fines educativos, sino la integración de los usuarios frente a un tema o variados temas, lo que conllevaría, en mayor proporción, una socialización y una democratización del conocimiento.
En este punto también vale la pena mencionar las herramientas web 2.0, como los blogs, los wikis, las videoconferencias, entre muchas otras, las cuales, generalmente, son usadas con propósitos “informativos” y académicos, es decir, a ellas acuden personas que por su preparación académica, intelectual y/o sus experiencias personales sí han encontrado en la tecnología un aliado para convertirte en transmisores y divulgadores de información que, en muchas ocasiones, sirve de fuente bibliográfica para los procesos de aprendizaje en diferentes área del saber.
No se trata de que todos sepamos de todo. Hay muchas personas que se les facilita el manejo de la tecnología y podríamos decir que en ellos existe un gran deseo de aprender cada día cosas nuevas. Por el contrario, hay otras personas que se les dificulta hacer un uso eficaz de la tecnología y se estancan fácilmente. Por eso, es clave lo que vienen desarrollando varios entes estatales y privados para impulsar el uso y apropiación de las TIC. En el campo educativo la aparición y desarrollo de proyectos de educación virtual son abundantes y pese al gran esfuerzo que se vienen gestando en este tipo de entidades aún se evidencian fallas en la implementación de programas netamente virtuales.
Por la experiencia recabada en las distintas instituciones en donde hemos laborado, podemos afirmar que se presenta una inapropiada aplicación de modelos presenciales, metodología de enseñanza presencial, que se traslada natural y literalmente al ambiente de aprendizaje virtual. Lo anterior es algo que muchas veces se viene a poner de manifiesto en la contratación de los docentes para la autoría de una asignatura a ser implementada en la modalidad virtual, quienes con nada o muy poca experiencia se dedican a escribir un texto, largo, pesado y “ladrilludo”, con el único fin de poder realizar una lectura en pantalla.
Estos docentes, sin ninguna preparación previa o capacitación en el uso y apropiación de las TIC, se ven enfrentados a una realidad que todavía se les hace lejana y que como lo hemos podido evidenciar genera un impacto negativo en la población objeto de estas asignaturas (programas de pregrado profesional, técnico o tecnólogo) que generalmente es una población joven con un mediano o alto uso de la tecnología.
En este mismo sentido, se evidencia el papel de los tutores virtuales, quienes muchas veces son los mismo autores quienes también tienen falencias en la utilización de herramientas web 2.0, recursos éstos que les permitirían potencializar la práctica académica en ambientes virtuales de aprendizaje.
Por todo lo anterior, consideramos que un punto muy importante donde se debe centrar la discusión en las diferentes entidades que ofrecen o que piensan abrir programas virtuales es cómo generar un proceso formativo adecuado para los docentes en el uso y apropiación de las TIC para que ellos las puedan llevara a su práctica académica.
