sábado, 2 de octubre de 2010

E-LEARNING. UN CONTEXTO GENERAL (Parte 1)

Texto traducido a partir de la publicaciòn «Le e-learning: projet d'entreprise. Une approche stratégique du processus compétences» (El e-learning: proyecto de empresa. Acercamiento estratégico del proceso de competencias). De Michel Ledru. Ediciones LIAISONS. 2002.

La aparición del término E-learning es reciente; incluso hasta hace poco tiempo (y aún hoy en día en Europa y en América Latina) se habla de la formación abierta y a distancia.

Formación abierta quiere decir:
  • Apoyada en recursos presenciales y multimediales;
  • Que supera las tres características principales de la formación clásica: Unidad de tiempo, de lugar y de acción.
Formaciones a distancia (virtual)
  • Apoyada en la utilización de redes (Internet, Intranet, Extranet) desde conexiones de velocidad lenta(línea telefónica) hasta redes de alta velocidad de tipo ADSL;
  • Estas redes permiten la creación de un vinculo virtual entre los estudiantes, entre los formadores y los estudiantes, ya sea de manera sincrónica (tiempo real) o asincrónica (tiempo diferido).
En el año 2000 la comisión europea daba la siguiente definición:
«El e-learning es la utilización de nuevas tecnologías multimediales y de la internet para mejorar la calidad del aprendizaje con el objetivo de facilitar el acceso a recursos y servicios e igualmente al intercambio y la colaboración a distancia».

El e- learning es entonces un sistema de formación que utiliza los medios digitales y las redes, apoyándose parcial o completamente en aprendizajes de tipo no presencial, en auto formación sola o con tutoría, en el trabajo, en centros de recursos multimediales, en centros de formación o a domicilio. Aún hoy en día existe la ambigüedad entre formación presencial asistida de recursos multimediales, la formación virtual y las formaciones mixtas.

Veamos una descripción general de cada una de ellas:

E-LEARNING. UN CONTEXTO GENERAL (Parte 2)

La formación presencial enriquecida con multimedia.

La formación clásica también llamada presencial en ocasiones se apoya en las tecnologías. Esto no es nada nuevo, los videos por ejemplo son frecuentemente utilizados como soporte pedagógico por los docentes.
Incluso podríamos ir más allá:
  • Uso de computadores portables conectados a internet para efectuar búsquedas durante la realización de trabajos grupales,
  • Utilización de video conferencias grabadas con anterioridad,
  • Intervención de un conferencista a distancia a través de una video conferencia
Las formaciones mixtas.

La formación presencial puede igualmente enriquecerse del modelo a distancia por ejemplo:
  • Antes de la formación se solicita a los alumnos que se conecten a un sitio web y realicen test de pre saberes o de seguir algunos módulos de actualización de los contenidos que serán vistos posteriormente;
  • Durante la formación se solicita a los estudiantes que se conecten a internet y realicen ejercicios en línea solos o en grupos virtuales;
  • Después de la formación, se solicita a los estudiantes que accedan a un foro virtual de intercambio para evidenciar el aprendizaje adquirido, realizar ejercicios complementarios, etc.
Estas soluciones del modelo presencial enriquecido tienen mucho futuro; sin embargo es necesario preguntarse ¿ si estas metodologías deben ser integradas en la categoría e-learning? la respuesta seria afirmativa bajo una condición, que la parte multimedia y en línea este verdaderamente integrada en términos pedagógicos y didácticos a la integralidad del proceso de formación, y no «pegada» de manera opcional si esta condición no se cumple seguiríamos hablando de la formación presencial clásica.

Actualmente se desarrollan modelos que integran la metodología presencial y a distancia (virtual), lo cual se puede explicar por el deseo de las empresas y de los organismos de formación de aculturar progresivamente a los estudiantes y a las organizaciones. Esta tipología de formaciones mixtas es sin ninguna duda una proposición de transición; presenta sin embargo un inconveniente mayor: el costo, ya que ella acumula los costos de la modalidad presencial y los costos ligados a la puesta en marcha de dispositivos e-learning.

E-LEARNING. UN CONTEXTO GENERAL (Parte 3)

El «TOTAL e-learning».

Las características tecnológicas y el uso de soportes multimediales no son las únicas características que definen un dispositivo de educación virtual inclusive, aùn cuando son las más visibles.

Para ser eficaces estos nuevos sistemas deben marcar una verdadera diferencia con respecto al modelo presencial:

  • Las unidades de tiempo, espacio y acción deben transformarse;
  • La relación docente estudiante debe modificarse de manera radical;
  • El estudiante debe ser el centro del dispositivo pedagógico;
  • El estudiante debe ser autónomo, autor de su propia formación y pro activo a lo largo del desarrollo de su proceso formativo;
  • El docente adquiere un rol de carácter múltiple: creador del dispositivo, se convierte en un recurso entre los otros recursos y es un soporte del aprendizaje;
  • La individualización de la formación: Esta característica es una cualidad principal de un sistema de formación virtual; un dispositivo que no permite la personalización del aprendizaje (en su contenido y en su forma) no justifica en ningún caso la inversión necesaria para su puesta en marcha;
  • Lo presencial no está necesariamente ausente pero representa una parte del tiempo mínima y se le atribuye funciones diferentes a las del salón de clase:  puede servir al lanzamiento de una formación virtual(presentación del dispositivo, de los recursos, de los tutores, de los miembros del equipo,etc) así mismo lo presencial puede ser utilizado para realizar sesiones cortas de indicaciones (cuando el grupo no está muy disperso geográficamente) finalmente el aspecto presencial puede ser aplicado para una sesión de cierre y de evaluación de la experiencia formativa.
Detrás de estos cambios, hay toda una cadena de consecuencias en lo que se refiere a:
  • La estructuración de los contenidos y su mediatización;
  • La navegación en los contenidos;
  • En el plan de transformación de la organización (esto impacta al estudiante en su relación con el conocimiento y el aprendizaje y así mismo a cada uno de los miembros de la organización;
  • El aspecto más relevante de la formación virtual es la manera en que esta permite y optimiza el desarrollo de las competencias.